美国少儿业余器乐教育的一般情况
美国的少儿业余器乐教学与中国大同小异，只是他们对孩子的要求会相对宽松一些。例如，在孩子人门之前，教师会让学生随着他的弹奏或歌唱做一些拍手之类的非常简单的动作，从而看他们对音乐是否有感受，感受力有多强。如果孩子连这一点都做不好，或感受力很弱，家长可能就不再选择让孩子学琴了。美国的家长一般不会强迫孩子的，就是对已开始学琴的孩子也是这样。他们一般不陪着孩子上课，更不会从头到尾地帮孩子做笔记，因为他们不愿意让学琴成为孩子或他们自己的一种负担。让孩子学琴的主要原因也多是一种感受和体验。家长基本上都是把孩子交给老师，并希望孩子能在轻松、愉J悦的同时有所得，因而，大部分家长在这力一面对孩子不会有太高的要求。在这种情况下，如果教师要求得很严格的话，家长还会不高兴或不愿意。当然，如果家长、孩子要求比较高的话，教师的要求也会比较严格的。
如何培养孩子的兴趣
对于学琴的孩子，尤其是初学者，教师非常注重对他们的鼓励。有时候还会拿一些礼物作为奖励，激发他们的兴趣。教师还会经常性地组织一些活动或音乐会，给孩子们提供相互交流、相互影响的机会。这对提高孩子的学习积极性也是非常有意义的。
徐平也介绍了一些她在美国教孩子的方法。例如，她给孩子们准备了很多非常漂亮的五角星，并将所有孩子的名字列了一个大大的表格挂在墙上，如哪个孩子课上得好，就让他自己在表格中粘上一个五角星。所有的孩子在上课时都能看到这个粘有五角星的大表格，谁的五角星多，说明他最近弹琴弹得好。孩子们都希望自己得的五角星是最多的，自然也就会好好练琴了。当然，徐平说她不会让孩子们的五角星的数字相差太大了，因为，孩子们只有看到自己与别的小朋友相差一两个五角星时，才会努力去追赶;如果他们看到自己的星与别的小朋友差得太多，可能就会放弃。所以，只有让孩子觉得自己还有希望，他们的兴趣才有可能保持下去。
实际上，孩子的心理状态都是有一定的阶段性的，时好时坏。作为教师，首先应该对孩子的心理状态有所了解，这也是非常必要的，这样才好针对不同的孩子及孩子的不同时期进行灵活教学，不至于在孩子状态不佳时，因教师死板的教学而彻底失去了信心和兴趣。
对初学乐器孩子的基本要求
在孩子学琴的过程中，要根据情况灵活教学。有的方面可以放松一些，但有的方面特别是对孩子学习有影响的方面，还是应该相对严格一些。在这一点上，美国的教学要求与我国基本上是致的。
“带着耳朵去练琴”
对初学琴的孩子，从一开始就要强调他们有意识地用耳朵听音乐，这不但能培养他们在以后的学琴过程中辩别错音，而且还对他们的审美能力有很深的影响。
对手形的要求
初学时就应该规范化。起初孩子可能做不好，或是不巩固。只要教师能耐心地、反复地强调，孩子们对这个问题也会上心，因为这一点刘一他们来说，不存在能力上的间题，问题在于他们是否用心了。
关于读谱
有的小朋友总会弹错音，甚至弹到849,299以上了，还有很多错音，这实际上是一个读谱习惯的问题。从一开始，教师要强调学生良好的读谱习惯，每当发现学生弹错音时，要及时纠正，让学生意识到不能有错音，这是对读谱的基本要求。如果以为出现错音是因为孩子还小，长大了就会好的，那就错了，因为孩子的习惯一旦形成，以后就很难改了。
目前，随着素质教育的要求日益提高，探讨、研究如何更好地从培养孩子的兴趣人手、如何把握教学的尺度、如何使其科学化等等，是一个全球化的素质教育问题。应该说，经过这些年的发展，我们在这些方面也有了一些好的教学方法和经验，其中，有的是经过我们自己的教学实践积累而来的，有的是直接借鉴了国外的先进教学方法，实践说明，这一教学思路是非常正确的。只要是能对我们孩子的发展、对我们的明天有利的，都可以吸收。
