音乐教师最重要的特质是什么？
我想最重要的特质有两个，一个是热爱生命，一个是热爱音乐。
任何教育的终端都是人。而音乐教育的过程就像一个桥梁，一端连着生命，一端连着音乐。
有的时候，我甚至认为，音乐教师本身就是音乐。
比如：老师在指挥一个合唱的时候，每一个眼神，每一个手势，都汇成了合唱的一部分，就是音乐的一部分。
我们会很容易发现一个对音乐充满热爱的人演奏乐器时和一个会熟练使用这个乐器的人演奏时的差异，对吗？只有热爱音乐的人，才能真正投入音乐本身，那份热爱的情感会将一个教学过程带入纯粹的音乐体验中，而不是一个头脑的记忆和学习。
音乐的精神实际是在用音乐的语言表达生命内在丰富的感受。
对生命没有感觉的人，就没有办法与生命中至善至美的部分连接。因此，音乐教师首先要对自己生命的存在有一份爱，然后，她对她面对的孩子要有全然的爱。这种爱，会让生命的各种感觉充盈起来，敏感起来。
在一个课堂上，如果充盈着爱，那么你能发现在这节音乐课上几乎都是能量与能量的互动和交汇。是的，音乐是有节奏、有旋律、有和声、有曲式……当课堂上充盈着爱的时候，那些节奏、旋律、和声、曲式……的学习和领会就变得非常容易。
音乐的学习，是完全脱离了头脑的学习，启动的全部都是感觉。而爱的氛围，使孩子的内在变得放松，情绪的流淌变得自如，他的感觉就会变得非常有张力，你教授的所有东西，孩子会像海绵一样尽情吸收。同时，创造力也在这个过程中呈现出来。
音乐教育的核心目的是什么呢？
记得有一个三年级的节奏练习课，这节课程有四种节奏形式要练习，课程的目标是是语言和节奏配对。我们在前面安排了轻松和有连接的游戏，而游戏结束后，我们看到孩子自然进入一个高度专注的工作状态。孩子们分成了四个小组，最后要以他们的自由创编完成这节课。结果是四个小组的作品不仅仅完成了我原定的教学目标，在他们的创编中还有了鲜明的主题，语言不仅配合了节奏，还充满了韵味和美，他们非常棒地用音乐表达了他们的精神状态。这让我非常的惊喜和赞叹。孩子们在将自己的创作表演给其他组欣赏的时候，也获得了巨大的成就感和价值感。
爱和自由的音乐教育宗旨，是希望透过我们的课堂，协助孩子建构自我。
如果我们音乐教育的目标是让孩子会使用音乐的语言（音符、节奏等）来表达自己，那么对自己的建构和认识就是其中非常核心的部分。当孩子们透过这种学习的过程，无数次地产生深入工作时的专注和创造力被激发时的热情，这种专注、创造力和激情会让儿童产生深深的自我认同，这意味着孩子知道自己是谁，自己有多么好，意味着孩子在了解自己生命的价值和秘密。在这个探索的过程中，儿童会产生极大的满足感。
因此，我甚至觉得孩子最终获得的成就感和价值感远远比我们最初设定的这节课的教学目标更为重要。
所以，我们再回来来看这个问题，对于一个音乐教育者，最重要的特质是什么？
热爱音乐的老师会透过她的热爱创造出丰富的教学方式让让孩子掌握音乐的语言，然后只有那种对生命本身的热爱和尊重，能帮助一个老师发现如何让孩子在学习的过程中建构起自我。
实际我认为所有的学科教育都在做这样的事情，只是在不同的领域进行。而音乐让情绪和感觉直接与精神连接。（本文受访者：王平）
