最近德国研究人员发表的一篇论文就暗示这样的结论；这项研究既证实又加强了先前在加拿大和香港进行过的研究。不论在何种文化下，学习乐器的小孩子有更强的语言记忆能力。 

由罗登（Ingo Roden）率领的德国奥登堡大学（Carl von Ossietzky Universität Oldenburg）研究团队指出，他们在长达一年半的研究里，发现「音乐才能对口语表达和语言处理能力有正向相关的作用」，这项研究结果发表在学术期刊《心理学前线》（Frontiers in Psychology）。 

这项研究的对象总共有73位七岁和八岁德国小学学生（37位男生、36位女生），来自七所不同的小学，其中25位学生除了接受比学校音乐课程之外，还需额外接受更进一步的音乐指导，每周上一次45分钟的课，学习自己喜欢的乐器（有吉他、小提琴、大提琴、长笛、小号、竖笛和鼓）。每所学校的实行细节有所不同，但基本上学生都接受各别指导，最多不会超过五个人一起上课，而且老师也要求他们必须回家练习。另外有25位孩子来自「两所强调自然科学的学校」；他们在同样一年半的期间内接受「加强的数学和一般课程训练」。最后的23位小孩子则没有接受基本教材以外的课程。 

研究开始的时候，所有的小孩子都接受一系列的测验，来评估视觉记忆和语言记忆。在语言记忆方面，小孩子必须在听到15个单字之后马上复诵，过25分钟之后再复诵一次，最后要在30个字的清单里把这15个字选出来。 

分组实验经过一年半后，研究人员观察指出：「和自然科学组和控制组的孩子相比，接受音乐训练的孩子在所有的语言记忆项目里都有更大的增长」，而且「经过调整模型数据以反映个别智商和年龄差距」之后，这些增长都还在，更会伴随时间不断进步。 

虽然研究员不完全清楚为何会这样，不过心里大概有个底：「演奏音乐时，学童需要持续关注他们演奏的内容，我们可将这些内容是为一连串有意义的资讯『意元』（chunk）。这些意元包含的不是各自独立的音，而是一个个群组的音，这些群组会组合成为有意义的旋律和乐句。」这和大脑处理个别音节（音节跟音符一样，本身不具有任何意义），将之组合成为单字的方式相当相似。同时，这项研究的结果跟先前的研究一样，发现这些小孩子的视觉记忆并没有因此增进。