黄昏时，耳边又传来打骂声和哭泣声，就知道隔壁的孩子又因为不肯练琴而挨打了，心中着实替他叹息，也替他抱屈。马友友的母亲说，她先生从不因孩子琴拉得不好而打他，马友友只有在做错事时，小屁股才会挨揍。
先不说每个孩子天赋不一样，学习的快慢会不一样，只要他有用心练，就不该打他，最主要的是，打孩子会把他学琴的兴趣打坏。下次他看到琴，脑海中浮现的是挨打的影像，出现的是恐惧的情绪而不是愉悦期待的心情。如果要成为一位杰出的音乐家需要一万小时的练习，而你的孩子连一个小时都拉不下去时，你如何期待他在琴艺上出人头地？
我们大人常把成绩和成熟混为一谈，表现不好就要他去罚站、跑操场。其实仔细想一想，他如果笨，罚他站，他会变得聪明吗？考不好，罚跑操场，跑完了他就考得好了吗？开窍的早晚是基因决定的，每个孩子不同，如果你自己念小学时学习慢，你现在就不能要求你的孩子学习快。把未开窍的孩子跟已开窍的比，就像叫一只脚的人和两只脚的人比赛百米冲刺一样不公平。知识不是教过了就应该会，若是不会就是笨、偷懒、不用心。我们忘记反省一下，是否这样的教法不适合他？还有别的方式可以用吗？
马友友的父亲是个音乐家，懂得只有真心喜爱音乐，演奏出来的乐曲才会感动人心；不管琴技再出色，没有感情的乐符只是物理音而已，不是乐音。因此他不因琴拉得不好而打孩子，更不会一次让马友友练的时间太长，因为他知道小孩子的注意力只有十五分钟，他若专心练十五分钟，效果会比不专心的四十五分钟还要好。他不让孩子因音乐而受罚，怕孩子心中会留下阴影，他说：「如果要让孩子以后成为音乐家，就不要使音乐在他的心中是个恐惧的事。」我们都以为不打不成才，孰不知打了才不成才。
马友友的母亲说，她儿子练琴时耳朵是聋的，听不见你讲话，也听不见外面的声音，因为他全神贯注在音乐中，其他的感官管道都关闭了。我们现在从脑造影的实验中得知，当全神贯注时，大脑整个资源都集中到所做的工作上，那个区域的血流量大增，大脑会产生大量的神经传导物质，如多巴胺、血清张素和正肾上腺素来帮助学习，这时学习效果最好；恐惧时，孩子的注意力完全集中到老师手上的藤条上，大脑中的恐惧中心杏仁核大量活化起来，心跳加快，手心流冷汗，这时，没有任何的学习效果产生。
宋朝刘挚在《乞重修太学条制疏》说：「昔之设学校，教养之法，师生问对，愤悱开发，相与曲折反复，谆谆善诱。」教学生必须「曲折反复」去引导他的思想，更必须谆谆善诱，从思辨中去改变他的观念，这样才能达到好学的目的。父母老师们，放下你们的鞭子，让孩子喜欢学习吧！
